凱丘亞語翻譯

(六)、             對於因家人毛病仿照造成之構音異常，若家人沒法同時接管構音矯治，則個案應用家庭功課及相關人員協助時，那些毛病音之範例（即家人）則需解除或隔離（即矯治期間削減個案與之對話之機遇）。

2.         個案年齡小（指學齡前小童）：

Ø       許天威、徐享良、張勝成等主編。新特殊教育通論翻譯台北：五南圖書出書公司，民國九十年初版二刷。

(4).        最後則可使用提示刺激，搭配方圓相幹人員的協助順遂的將方針因類轉至所有場合。

(1).             理解能力和專注力較好者；依矯治情境之需求，可以先以Blodgeet 和Mille按照音韻歷程所設計之醫治策略進行，待療程結束後若有部分構音未矯治完成，則應用傳統構音矯治策略就其個別錯誤音進行矯治。

(二)、             對於聽障、聽辨力極差或專注力欠佳的個案，實行聽能辨別訓練、語音漸近修正法、自我評估法是無任何效用的翻譯

構音異常之矯治從初期以知覺動作為根蒂根基的訓練，至七0年月逐步進入臨床範疇的音韻闡明理念。到最近幾年Hoffman等人宣傳「全說話」（whole-language approach）醫治理念，構音矯治之理念不斷在改變。

(三)、             對於構音器官功能應用有堅苦者，若只是實行音韻歷程之治療課程是無法完成構音矯治的翻譯

   聽覺的記憶廣度欠安的孩子，不論在聽辨操練、或教訓發出准確音時所利用之策略，口語論述不可太多、太長，以免個案無法理解，其適合之策略有多重感官統合刺激練習、動作活動知覺法等，儘量減少口語之描寫，共同慢慢漸進法，使發出之語音能逐步接近方針音，待發出正確之目標音後，透過分散演習讓目的因穩定下來，最後則需擴大操演的情境翻譯並讓方針音得以應用到所有的場合。

4.       聽覺的記憶廣度：聽覺記憶廣度不但影響到個案對說話的領受度--即能隨著醫治者仿說的水平，同時也與個按語言的表達能力--即表達語句的長度有關。聽覺記憶廣度差的人對說話的接收、表達上，非論質或量，都會有明顯掉隊景象翻譯

(一)、             依造成構音異常的因素分歧之策略參與

(3).        若非構音器官功能的問題，只是不知如何正確發出目標音，此時則可藉由以下幾種方式大到達方針：

1.       語音的聽辨力：語音聽辨力包孕對他人所發出語音的聽辨力及對自己所發出語音的聽辨翻譯對他人語音聽辨較差的人，較沒法分辯鄰近音的差異處，因此沒法有准確的構音；對本身語音聽辨力差的人，較無法進行自天成翻譯公司監控，除了構音時有誤外，對於往後增進構音的類轉亦有較大的難題。

2、     參與策略的利用

1.         當個案只有幾個分歧類型之毛病音或錯誤情形不穩定：

(2).             毛病景遇不穩定：毛病音在某些語詞中可以正確發出，在某些語詞中卻又發不出。示意個案可以准確發出該音，但因從小學說話時，或因發不某音、或因聽辨毛病而造成長大後某些語詞一向沿用過去的毛病音。此時，無需再練習發出方針音，只需操縱配對刺激法、最小對照法，進行方針音與毛病音之區辨，便可將目的音引導出來。接著再利用自我評估法穩定目標音。最後應用提示刺激，進行經常使用語之練習，將習得之准確目標音利用到所有場所。

2.         當個案之毛病音可以歸納成幾組毛病類型：則可先依音韻歷程剖析其毛病音類型，再從語音脈絡當選取優先矯治之目標音，再依其目標音毛病景遇進行矯治翻譯

3.         當個案毛病景象極度嚴重幾乎所有省略或完全扭曲時，當個案毛病音達20個以上，或甚至更多，聲韻母大約只能發出幾個音時，個案構音器官功能之應用艱巨是其首要身分，是以需先從構音器官運動練習開始，進行唇、舌頭、顎、吹氣練習，然後再從個按語音脈絡中找出方針音以便進行構音矯治，當個案發出准確方針音時，為避免新音流失或新舊音混淆，需使用最小配對法穩定之。待其發出准確方針音，再依其毛病景象，參照前面所述之策略進行便可。

2.       無法准確應用構音器官，發出准確的語音：醫師檢查無任何器官（如聽力）上的障礙，構音器官（如舌繫帶、唇、顎）亦正常，可是就是無法發出該音，即便模仿亦沒法做到，此時要斟酌的應是構音器官的應用問題翻譯

(2).        搭配最小對照法、配對刺激法、樞紐字法，藉由准確音與毛病音的對照、分辨，以順利發出正確的方針音。

3、        參與策略的限制

Ø       曾進興主編。說話病理學根蒂根基，第二卷。台北：心理出版社有限公司，民國八十五年頭版一刷。

   策略的利用：

    構音異常的矯治方法各種各樣的固然許多，卻沒有一種可以合用所有的人之所有的構音問題。是以，矯治者需憑據個案的後臺資料及考試所蒐集到的資料進行闡明，如有器質上的問題，則應轉介至醫療單元接管診療。若為其他因素：如性能性的構音異常、情況因素等，則可斟酌依其個案構音異常的緣由、錯誤的嚴重性（複雜性）及孩子的能力、年齡等問題，當令選擇或搭配分歧的方式、策略進行參與：

Ø       林麗英。雞同鴨講。台北：信誼基金出書社，民國八十四年初版二刷。

壹、參與策略的運用與限制

事實上，正常的語音表達原本就同時牽扯到發音的動作層面和在說話中的使用劃定規矩，兩者相互交叉，可謂一體兩面。在醫治上，平常融入兩種理念，只不外比重分歧翻譯Bernthal和Bankson（1988）認為：理念上可以從措辭動作和語音歷程的層面區分，而醫治應該可以融入兩種理念的技能。最近，構音與音韻障礙的矯治已經逐步走向理念整合的趨向---從過去以確立個體的小能力為起點的做法逐步走向正視以溝通為本位，在有意義的互動情境中設立建設新行為的作法。